案例背景：
新课程标准的实施，体现了教师、学生是教材资源的开发者、创造者，在现有的课堂教学中，教材资源的开发、利用使体育课堂呈现出勃勃生机。教学的资源来源于生活，体操垫的开发来源于学生的一次课件活动，在课间自由活动，我发现部分学生利用体操垫，自发地开展玩垫的游戏活动，并且轻松活泼、兴致盎然。我深受启发，在一次课堂教学资源开发与利用的研讨活动中，我以“体操垫的游戏”为主题，进行了尝试，并获得了一定的成功。课中我结合体育新课程教学理念，对素材进行了一定的处理，创编教材，并考虑教材的实用性，资源的开发性，努力将新课程理念回归到课堂中去。在教学活动中，改变了单一、枯燥乏味的教学形式，丰富了教学内容，学生情绪高涨、参与性强，同时使教学资源也得到了较好的开发。
案例描述：
本课充分挖掘体操垫的健身功能，通过教师的积极引导，学生的丰富想像、合作创新，课堂中出现了生动活泼的场面，实现小小体操垫带来的功效。
一、以导激情：与体操垫建立感情，在教师的引导下进行玩垫的活动，培养学生良好的参与意识。
2、学生充分展开想象进行各种垫子的游戏；比比谁玩得花样最多？
二、以导激思：激发学生积极想像、创造、开发体操垫的健身功能，学生在教师的启迪下，通过探究、交流、合作，生成了以下一些垫的游戏方法：
1、老师问学生，你们能用体操垫进行各种跳跃的练习吗？”通过问题引导，学生的思维被充分激活：单脚跳垫、双脚跳垫、单跳双落、左右交换跳等等。
2、学生合作用创造各种跳跃的游戏“如各种拼图的跳跃游戏、造房子等等
3、在跳体操垫的基础上我们能用体操垫进行各种跑的游戏吗？教师又抛出了一个问题？学生的兴趣又一下被调了起来，他们开动脑筋又玩出了绕圈跑、障碍跑、接力跑等方法。教师充分运用这些通过学生想象设计的生成的资源，开展了个人表演、同学比赛、小组展示、集体模仿等形式的活动，让学生充分活动、充分体验、充分展示。
三、以导激练：在教师的情景的创设下，让学生进行各种跑跳游戏的综合活动。在教师的引导下学生分组进行跑跳游戏综合活动，在活动中有的小组设计的是飞跃水潭，用体操垫做小河，跨过去、跳过去……有的小组设计的是穿越小树林，用体操垫做标志进行“S”练习……还有的小组进行跑跳障碍的接力等等。
在学生综合活动的基础上，师生共同设计了跨越小河----穿越森林---钻过山洞的游戏，在这些一定的情境的激发下，学生积极思维得到了激发，学生能及时调整好垫子，开展体育各项基本活动的锻炼。
案例评析
一、尊重动态生成的资源，使课堂变得更有生命活力。
新课程不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的程式，而是强调预设。
在实施过程中，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，动态生成有效的教学资源，让课堂富有生命活力，这是新课程理念在课堂里的具体体现。
在课中充分给学生了自主选择、自我学练、自主创新的机会，安排5分钟学生自创玩圈的时间，开启学生的心智，实现充分活动、充分体验、充分锻炼。如：自玩圈时，学生想象创造出了十余种的玩法，这都是由学生自己生成、创设的学习内容，教师充分利用学生的基本活动能力，开展了个体表演、同学游戏、小组合作、团队活动，促动学生思维的绽放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活动中合作体验，动态生成自己的思想、创新自己的动作、提高自身的技能。基于这样的思考，教师在就不一定按部就班的完成预设的教学设计，而是以学生为中心，观察学生的动态生成的活动内容，即时教学，丰富课堂教学的内涵，以此作为一种课程资源。
二、合理开发天博综合体育官方
资源，丰富体育的教材体系
新课程标准精神要求我们，在学校天博综合体育官方
设施不足的情况下，尽量开发一切可以使用的设施资源，开发其多种功能，使体育课能呈现出生动活泼的场面，让学生从中享受各种体育活动的愉悦。其实体育设施的资源是比较容易开发的，关键是教师要转变观念，要以目标为核心，合理地开发、整合多种资源。我们往往可以采用一物多用，一物多练，自己开发生活中常见的、学生熟悉的器材，与体育器具结合，合理搭配，那些良好的体育设施资源的开发与利用，往往能让课堂教学更生动、更有效，更受学生欢迎，达到事半功倍的效果。
本案例充分开发了“体操垫”的功能，实现一物多用，也并充分利用和发挥了体操垫的多种健身功能，师生利用体操垫创编一个个富有情趣的体育活动小游戏：从开始的戏体操垫—-跳体操垫的游戏—跑的游戏---综合游戏等-系列的活动，不仅解决了教学内容的单一所带来的枯燥、乏味感，同时也克服了学校器材设施匮乏的困难，丰富了体育课学习的内容，满足学生的体育活动需求，激发了学生学习体育的兴趣